博物馆社区教育功能的实验 

                    ----南京市第二批社区教育实验项目：

                  南京博物院社会工作部

                   梅园新村街道社区教育办公室

                   2014年11月

本实验项目把博物馆的教育功能作为研究对象，对博物馆在社区教育中的功能实验进行事实梳理和分析，通过资源整合、平台创新、合作发展，探讨博物馆与社区教育融合发展的方向和功能作用，通过我们的实验研究，为提高社区教育的文化品位，提升社区居民的文化素养，形成社区教育的发展合力，做一些学术探索

关键词：博物馆  社区教育功能  实验

 一、实验项目的概念界定

1.功能

功能是指一事物或方法对于其他事物的作用

2.博物馆的社区教育功能

博物馆的社区教育功能，即博物馆在社区教育中，对社会和和个体发展的影响和作用，为社会发展提供服务。

二、实验项目的目标

1.超越博物馆的围墙，融入到社会文化生活和社会发展潮流之中并发挥其作用

2.为社会发展和社区教育提供所需的文化信息，充当社区教育的主要力量

3.传承文明于轻松娱乐之中，满足民众日益增长的文化生活需求

4.使博物馆社会教育功能由单向传播模式为双向、多向传播而取代

5.体现出具有共建共享特性的资源整合平台，为中华文化的弘扬和文化认同的培养共担重任。

三、实验项目的理论依据

1.教育学原理

教育学原理认为，在教育活动中，文化的传承和创新起着基本和关键的作用。教育正是通过文化的传承和创新使个体社会化的。作为个体的人，是学习和成才的主体，教育的目标就是使个体在文化内化的基础上，实现“文化”的传承和创新。人类的发展，归根到底总是落实到个体的发展上，每个个体发展了，就会推动社会这个群体的发展。

2.建构主义理论

建构主义认为，人类知识结构的发展过程，是有机体自我调节的适应机制与外部环境相互作用的过程。不同的学习者在与他人的交往中，通过沟通、竞争、协调与合作，来共同达到当前知识的意义建构。

3.多元文化理论

多元文化主义坚持文化的多样性和差异性，强调建构多元文化的教育环境，因而

促进了教育民主化观念和多样化发展的方向，促进了多元文化教育的发展。

四、实验项目的背景分析

开展社区教育，创建学习型社区是一项系统工程，需要社会各方面尤其是驻区文化场馆的广泛参与与智力支撑。作为国家大力扶持发展的公益性文化教育机构和传播精神文明的窗口更是责无旁贷。国际博物馆协会曾将2001年5月18日国际博物馆日的主题确定为“博物馆与社区建设”，即告诉我们：“关怀社区需求，为社区建设有所作为”，是未来博物馆的发展趋势。

梅园新村街道辖区拥有南京博物院、中国近代史遗址博物馆（南京总统府）、南京地质博物馆、中共代表团梅园新村纪念馆、江苏省美术馆、南京图书馆、江苏省禁毒展览馆、南京六朝博物馆等文博场馆，真可谓博物馆资源得天独厚，但得天独厚的优质资源不会自动转化成社区教育的资源，为社区教育服务。因此，梅园新村街道选择了“博物馆的社区教育功能”作为研究项目，展开了实验。

梅园新村街道开展的“博物馆社区教育功能的实验”从本质上讲是文化传承同社区教育的融合，是一种运行机制上的资源整合，它通过社区教育协作体的合作形式，追求的是整个社会的共同进步，这是从地域性融合走向利益和文化融合的有益实践，从而推进区域社区教育文化生态的创新和发展。

五、实验项目的内容及方法

1.研究内容

（1）树立文化与教育融合的发展理念

发展社会主义先进文化，推进社区教育同区域文化生态的培育，需要合作发展的理念作为支撑，博物馆同社区在合作中发展，这是大势所趋，社区教育的发展也要融入社会发展的大环境之中。

（2）达成博物馆与社区教育目标的共识

博物馆是一种社会资源，具有社会属性，同时具有公益性、理想性、差异性等特点，但是各类博物馆与社区教育之间有很强的共通性，那就是说我们的目标是一致的：对中华传统文化的传承与弘扬，提升社区居民文化素养，为人的发展服务。

（3）充分整合资源建立多边合作关系

我们要尽可能尝试内容丰富、形式多样的博物馆文化与社区教育的合作方式，与各类文化场馆通力合作，例如：参观交流、场馆开放、项目合作、联合办会（活动）、志愿服务、让博物馆走出围墙等多元合作方式，放大教育服务对象。

（4）建立文化教育合作联盟形成有效运行机制

通过区域文化教育合作联盟的建立，架起社区教育与文博场馆之间沟通、合作的桥梁，形成有效的运行机制。

1.      研究方法

（1）   文献法主要指搜集、鉴别、整理文献并通过对文献的研究，形成对事实的科学认识方法。

（2）   行动研究法指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题。

（3）实验研究法，就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素，控制无关因素，观察、记录另一些教育因素的变化，到了一定的时间以后，在统计、分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系。

六、实验项目的价值、原则和创新点

1.实验的价值

（1）营造先进社会文化，提升社区教育文化品位，促进社会文明进步；

（2）从局部发展走向全社会的协同发展，增进社区归属感和认同感；

（3）从教育差距的合作走向差异的合作，从硬件均衡走向质量均衡；

（4）促进转型期社区教育载体和方式的变革与创新。

2.实验的原则

（1）坚持愿景引领原则，加强合作基础及前瞻性研究；

（2）坚持市民主体原则，以社区百姓的学习需求为研究导向；

（3）坚持互惠原则，共建伙伴互助关系；

（4）坚持统筹、联动、协作原则，建立激励机制。

3.创新点

研究表明，“共同体”的概念随着时代的发展不断演进，而通过“文化教育合作联盟”这样的载体创新，推动博物馆与社区教育融合发展，它关注的是整个社会的共同进步，而非某个方面的局部发展，它必然呼唤打破社会各部门之间条块分割的关系，在所有的学习者、学习社团、社会协作体之间建立以互通为基础的交往关系。通过协作、共享，促进人的自我学习得以实现，促使个体和社会达到和谐共生的理想境界。

七、实验的主要过程

1、实验时间节点安排

（1）准备阶段（2012年5月——2012年月）、方案设计，前期论证

（2）实施阶段（2012年6月——2014年5月）活动设计：参观交流、项目合作、联合办会、走进社区、志愿服务，建立梅园地区文化教育合作联盟，成立联盟协调办公室，召开联盟研讨会，建立联盟QQ群

（3）总结阶段（2014年4月——2014年6月）收集资料，撰写总结报告。

2、实验项目的运作策略及实践

（1）全方位推进项目实验

1加强博物馆社区教育功能的研究和宣传

提高社会各界对培育社区教育合作联盟创新理念的认识，通过联席会、论坛等形式,强化过程意识,逐步扩大推进范围,深化推进层次。我们先后拍摄、制作了“中国近代史遗址博物馆——南京总统府”和“曹雪芹与江宁织造府”微视频课程，参加全国社区教育微视频课程大赛，并在“博学玄武学习在线”网络课程中供市民学习。

2双边、多边、全面推进

在项目实施过程中，我们合作开展了多项活动1.在梅园新村纪念馆举行“学伟人风范做四有新人”主题队会；2.在江苏省美术馆组织“水印年华”馆藏水印版画精品展的参观、学习互动，孩子们在专家指导下，学习版画制作；组织参观江苏省禁毒展览馆、中国近代史遗址博物馆、南京博物院等；4.玄武区2013全民终身学习活动周期间，在江宁织造博物馆，我们聘请了北京故宫博物院专家房宏俊，为社区居民讲“云锦发展的历史”活动呈现出多元、丰富的特点

3着力营造共同利益生长点

1.5月18日是“世界博物馆日”南京地质博物馆要组织专场活动，我们组织各社区、学校前往参加活动，既帮博物馆完成了工作任务，又为社区居民和学生提供了学习机会；2.江苏省美术馆举办“迎春书画展”，我们在双休日开展了“梅园地区文化教育亲子游学专线”活动，在艺术展厅参观书画展，既帮美术馆聚集了人气，又使孩子和家长受到文化熏陶，增进了父母与孩子的情感。

4以项目推进合作，实现双赢，共同提高社区教育的文化品位和社会价值

为更好地推广和了解江宁织造博物馆建筑风格和馆藏文化，传承织造丝绸非物质文化遗产，充分发挥江宁织造博物馆社区教育服务功能，结合（丝绸文化生活馆资源，与苏豪公司、梅园新村街道、现代快报等媒体共同举办“织造丝绸文化传播之路系列活动”——“蚕宝宝的生长与奉献”、织造丝绸文化夏令营、织造丝绸文化知识讲座，并在江宁织造博物馆组织观看了旗袍秀。结合地域特色，我们还和南京博物院合作，商谈合作内容，开展了以梅园地区历史文化为主要内容的《梅园史话》专题系列讲座。

5走出博物馆，传播民族传统文化

走出博物馆围墙，把博物馆文化送进社区居民当中，开辟文化传承新路径，这是社区教育同文化融合的创新举措。我们同博物馆合作开展文化教育进社区、进机关、进学校、进企业的“四进”活动。如：江宁织造博物馆陈雨蕉老师走进小营小学，开展了“粽叶飘香话端午”民俗传统文化讲座。南京地质博物馆周晓丹老师走进逸仙小学举办《南京雨花石》专题讲座。南京地质博物馆邀请江苏省地震局黄耘博士走进海英小学举办《地震知识》专题讲座。金陵竹刻艺术博物馆谷正宏馆长走进富贵山社区，开展竹刻艺术推介活动。

6理论探索，共同研讨

我们在博物馆社区教育功能的实验过程中，有针对性的加强计划、项目的实施和监控，更是注重对博物馆社区教育功能的理论探索，从理论层面与社会各界人士共同探讨，在江苏省美术馆、南京博物院、梅园新村街道分别举行了“社区教育共同体建设”“梅园地区文化教育合作联盟”论坛，形成了众多优秀的研讨文章，并已编撰成集。相关文章名称如下：

*对革命纪念馆社区教育功能的思考（中共代表团梅园新村纪念馆馆长王化许）

*博物馆文化与社区教育的融合（南京博物院社会工作部主任  李  竹）

*加强区域合作，提供教育服务（江苏省禁毒展览馆处长  李翔）

*以人为本合作共建，开展公共教育服务（江苏省美术馆公共教育部主任叶涛）*推广文化艺术教育，促进社区文化繁荣（江苏省美术馆公共教育部  蒋嫱）；

*图书馆社区教育功能的实践研究（南京图书馆党委办公室主任王枚）。

（2）构建社区教育合作联盟的组织体系

1建立合作机构

我们成立了“社区教育合作联盟”运作机制，联盟下设“办公室”（见附件文件）有专人负责，主要功能是联系成员单位，策划、落实各项活动及合作项目的协调。

2确立协商机制

每年召开一次社区教育合作联盟联席会（单位负责人参与），半年或每季度召开一次联系人（部门负责人或项目负责人）工作例会，参与设计、研究讨论、协调相关工作。

3搭建宣传交流平台

建立“文化教育合作联盟QQ群”，宣传报道共建项目及活动，加强成员单位之间的文化信息交流和日常工作的沟通。

4建立激励机制

每年表彰一次社区教育合作联盟有功单位和先进个人，并随时在网络上宣传报道先进典型案例。

八、实验项目的成果与反思

1.实验成果

通过两年的实验我们的收获和体会主要表现在以下几个方面：

（1）建立了社区教育合作机制，为保证项目研究的顺利实施，专门成立了“梅园新村地区文化教育合作联盟”协调办公室，建立了合作联盟QQ群，充分发挥了联盟这个载体在实验中的桥梁作用。

（2）召开了梅园地区文化教育合作联盟研讨会，用理论指导实践，用实践丰富理论，，形成一批理论成果，实现了由实践到理论的升华。

（3）充分利用文博场馆资源，以多元的合作方式，开展了26场以弘扬传统文化为主要内容的，丰富多彩的社区教育活动（见附件文字材料和图片）

（4）突破了博物馆原有的围墙文化传播模式，走进社区，体现了博物馆文化同社区融合发展的新理念

（5）合作、共享、双赢成为发挥博物馆社区教育功能的有效运作模式

（6）丰富多彩的文化教育活动，助力梅园新村街道于2013年12月被评为“全国学习型社区建设示范街道”。

2.问题与反思

合作、共享、双赢成为发挥博物馆社区教育功能的有效运作模式，这种模式是双方合作的基础。而我们双方的合作则依托社区教育合作联盟这个桥梁，虽然我们通过签订合作协议，建立联盟QQ群，合作开展活动的方式来加强联盟的运作效能，但是在遇到领导调动，部门负责人变动的情况，松散联盟的脆弱性就显现出来，在既没有行政隶属关系，人脉关系缺失的状态下，如何构建长期、稳定、有效的合作关系，是我们今后所要面对和思考的问题。

结  语：开展博物馆社区教育功能的实验研究，有一个开放的、实验性的过程，需要不断的探索、实验和修正。我们开展博物馆社区教育功能的实验研究，绝不仅仅追求与各家文化场馆的简单合作，而是致力于社区教育文化生态的创新和发展。我们相信随着社会的发展和我们的努力求索，博物馆社区教育功能的实验一定会获得新的发展内涵，绽放出新的活力和光彩。

参考书目：

叶忠海 创建学习型城市的理论和实践   上海三联书店2005

马俊峰 共同体的功能和价值取向研究  《石河子大学学报》2011.2

高  兵 区域教育的基本框架研究      《教育探索》2011.10

博物馆研究杂志                        2012.3

胡德海  教育学原理

皮亚杰  建构主义理论