服务社区教育的学校资源开发与建设实践研究

内容提要：

本课题的研究是在玄武区“十三五规划课题”——“全场景学习”的背景下开展的子课题研究。通过当前社会社区教育和学校相互交流合作的具体情况，了解其不足和优势，以便更好的开发与建设学校丰富的资源，为社区教育服务。

关键词：社区教育  学校资源  开发建设

一、研究背景

随着“科教兴国”战略的实施，我国开始从“精英教育”逐步向“大众教育”、“终身教育”转变。终身教育是一个系统工程，它必须通过家庭教育、社会教育和学校教育的通力合作才能顺利完成。目前，学校发展的漫长历史已经为人类的发展发挥了很大的作用，家庭教育随着父母教育意识的逐渐提高，也开始从经验逐渐向科学的教育方式过渡；然而，社会教育的发展却相对比较欠缺，在社会教育的发展中，探讨的相对比较规范和富有成效的一种方式就是社区教育，如果说社会教育是一个有机体的成长，那么社区教育就是其中每个成长的细胞，它们的发展对于推进社会教育以至终身教育的实施具有现实的必要性。因此说，终身教育呼唤社区教育的大力发展。建立符合实际的社区教育运行机制和管理模式，强化和完善社区教育服务功能，构建与经济社会发展相适应的社区教育体系，促进学习型社会的形成，是发展社区教育的必然要求。而学校与其所属的社区能有效地互动，相互提供资源，实施资源共享是完善教育功能的一条十分有效的途径。

而当今社会又是一个不断变化发展的学习型社会，需要人们不断学习，更新知识。随着民众对社会发展、社区服务和社区建设意识的逐渐加强，对教育的需求也越来越迫切。在这种现状下，学校参与社区教育，成了符合时代发展的事情，因为学校既具有丰富的馆藏资源和信息技术等方面的优势，又拥有一支能够为社区提供优质服务的专业人才队伍，既能够为国家节约大量的人力与物力资源，又能解决目前社区文化建设的燃眉之急。

每一所学校既处于教育组织体系之中，又必然处于一定的社区体系中，与所在社区里各类社会组织有机结合，相互依存，相互影响，相互制约，组成社区体系。但由于社会性质和对社区教育认识的限制，学校与社区的联系没有形成一种良性的双向交流过程，社区教育并没有能够发挥其应有的功能，社会改造也没能达到理想的效果。

社区教育是实现终身教育的重要形式，是构建全民终身教育体系必不可少的物质平台。目前社区教育已成为当今教育发展的一个新的重要方向和目标。发展社区教育，构建全民终身教育体系，可以弥补普通国民教育体系不足，最终实现全民终身教育体系与普通国民教育体系有机结合，建立合乎人类理性的大教育体系，真正地完成教育。

学校资源服务社区对创建文明和谐新社区具有重要意义。学校资源向社区开放服务社区，那不是只简单地理解为让社区群众走进学校借阅文献资料和场馆的体育锻炼，而更重要的是要为社区服务，为社区教育服务。让学校走进社区、走进群众的生活，帮助创建学习型社区，促进学习型社会的构建。

二、概念界定

社区教育：社区教育是在一定地域的社区范围内，以社区全体成员为对象，充分整合利用各类教育资源，旨在提高社区成员的整体素质和生活质量，促进社区发展和人的全面发展的一种教育活动。它具有“全员、全程、全面”的特点，是终身教育体系的重要组成部分。服务社区教育即社会单位和组织，利用自身的资源优势，整合社区教育，为社区提供有价值的服务。

学校资源：教育资源，即在一定时间、空间下对人们的政治思想、道德、个性心理品质等产生积极的影响和吸引力的资源。它具有广泛性、开发性和包容性。从性质来看，它可以分为自然资源、社会资源、人文资源；从表现形态上看，它可以分为有形资源和无形资源；从时间上看，它可以分为历史资源和现实资源；从空间上看，它可以分为学校资源、家庭资源、社会资源。学校包括玄武湖街道范围内的大学、中小学等。学校资源是指学校拥有的教师、学生，还包括教室、图书馆、阅览室、体育场、实验室、各种试验设备等资产资源，有教材体系资源，有学校的名气、行业背景资源，有学生社团活动资源等。

服务社区教育的学校资源开发与建设实践研究是指各级各类学校充分利用场地设施、课程资源、师资、教学设备等积极筹办和参与社区教育，推动普通中小学有序向社区居民提供适宜的教育服务。

三、研究目标

本课题的研究目标就是利用学校自身资源优势，促进文明社区创建，构建和谐新社区。同时通过此次课题研究学校服务社区教育的现状，了解当前社会社区教育和学校相互交流合作的具体情况，了解其不足和优势，以便更好的利用学校丰富的资源，为社区教育服务。同时，能更好的发展南京市的社区教育，完善南京市学习型社会的理论，建设学习型社会也是终身教育所倡导的终极目标，因而，社区教育的发展实际上也是为终身教育理念奠定扎实的基础。

四、研究内容

（一）访谈地方学校的相关人员和社区主要领导负责人，了解辖区学校和所在的社区有无合作及合作程度，以及社区希望如何利用学校为社区教育提供服务的。

（二）通过向社区居民发放调查问卷，了解社区居民对学校的了解情况，同时了解他们需要进行哪些方面的知识学习，希望学校能提供哪些资源。

（三）根据研究现状，从社区和学校两方面，理性分析学校资源有助于社区教育的可能性，分析如何利用学校资源更好的服务于社区教育。

（四）通过视频资料的播放和扩大宣传作用，让学校资源服务于社区居民。

五、研究方法

文献研究法：通过查阅、收集有关学校资源与社区共享的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。

调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对居民的需求、学校资源的共享进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。

实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。

经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，来指引今后的工作。

六、研究过程

课题研究共分为三阶段展开。

（一）理论研究，确立课题研究方向

运用文献研究、调查研究法，系统调研学习资源、学习平台、学习方式、学习内容上的各个要素，明晰要素与整体性建构全视角的社区居民学习体系之间的关系，确立课题研究方向，收集文献资料，进行资料梳理。

为保证《服务社区教育的学校资源开发与建设实践研究》课题顺利开展，成立了课题实验小组，就课题的实验目标和实验预期做了交流，还特别邀请南京师范大学教科院副院长殷飞博士进行理论知识方面的指导，指导课题研究方向、协助进行问卷设计等工作，共同确定项目阶段，推进实验研究进程。

（二）行动研究，开展实施阶段

1.撰写开题报告，聘请专家论证课题方案，组织课题组成员学习与研讨，申报玄武区教育科学规划课题。

2.进行课题中居民对学校资源需求以及学校可提供资源的调查，并进行两者之间的分析。

（1）调查

调查研究从两个方面开展。课题小组成员首先从社区居民实际需求入手，进行了居民在学校资源需求的问卷调查，了解居民对学校的资源的诉求和项目内容。调查的项目涉及学校的运动场地、电脑房、图书馆等场地资源、教师资源、社团资源、家庭教育及历史文化等几个方面。

同时还走访了学校，在辖区的五所学校里开展了问卷，详细了解了场地资源、教师资源、社团资源这三个方面。

（2）分析

通过召开居民问卷调查，根据居民年龄层次不同，我们发现他们的需求也不一样。年龄偏大者，健身意识比较强，他们对学校的硬件设施资源很期待，尤其是运动场地，需求量大。有些怀旧的居民想进入校园，感受一下校园的文化氛围，找一找自己学生生活的回忆。中青年居民，最希望得到家庭教育方面的指导，对家庭的亲子教育和隔代教育十分渴求。

通过问卷，挖掘出了学校更佳的资源：在教师资源中，学校能够提供教育的帮助，如“家长工作坊”等家庭教育、“幼小衔接”等项目。针对学校的教师资源的专业性，提供普及、趣味的技能教学，如乒乓球等。在场地上，学校的运动场、校园、图书馆等场馆可以有计划地开放，为居民服务。

（3）实施

① 社校联盟，签订合作共建协议

社区与学校结对共建，各自发挥自身优势，开展双向服务，实现资源共享。

辖区内的中小学及幼儿园分别与所在社区进行了“社校联盟  签订合作共建协议”仪式。随后各中小学幼儿园根据自己不同的特色，制作了“服务卡”，让社区居民清楚的了解到学校为社区服务的项目。

同时针对居民进入校园活动时的安全问题，学校讨论出来“学校资源向社区开放实施细则”，更加规范的开展活动。

② 居民开展体验式活动

居民进入校园，学校开展有计划地开展项目活动，玄武中等专业学校开放篮球场，安全教育馆，开设高尔夫体验课，樱花小学开放电脑房、紫东实验学校、北京东路小学阳光分校、南师附小仙鹤门校区提供运动场地等体验活动。

③ 开设学校与社区之间的“学校资源的融合与开发”现场会，提供学校与居民零距离对话机会。

对话中，两位校长就学校与社区相互融合的意义、学校与社区已经开展的合作内容、学校在今后服务于社区的计划这三个问题进行了介绍。板仓社区居民学校校长刘敬敬作为社区工作者，分享了对居民服务时居民的想法，以及社区能为学校提供哪些条件为学生服务。针对居民提出的一些建议，校长们也承诺居民在保证安全的前提下，有组织的为居民开放，让学校资源最大化利用。

④ 加强学校与社区之间的资源共享宣传活动。

社区居民对学校资源的开发与利用了解并不是很清楚，课题组提出了加强宣传、利用新兴的科技手段推广学校资源的想法，加大的宣传的力度。玄武湖街道社区教育中心在每个社区大厅的大屏里，滚动播放学校资源的介绍、学校体验项目操作方法的简介、学校资源向社区开放的实施细则等相关视频资料。同时在街道的网络上，把学校资源罗列出来，让居民们进行详细的了解，以便于选择。

（三）结题推广阶段

收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写课题研究报告。

七、研究成效

（一）形成一个结题报告

经过两年的研究，玄武湖街道的课题《服务社区教育的学校资源与建设实践研究》顺利进行，并从研究背景、概念界定、研究目标、研究内容、研究的方法与过程、实验的成效和研究反思等七项撰写结题报告。

（二）完成辖区居民社区教育需求问卷调查与分析

有针对性的选择了玄武湖街道仙居雅苑社区和樱驼花园社区的居民开展了问卷调查，从问卷调查中分析了街道居民对社区教育的需求，以便于更好的开展为后期的项目实施计划。

（三）挂牌成立社区教育学校体验馆，和学校签署“校社共建协议”

玄武湖街道辖区内有6所中小学幼儿园，其中玄武中专和樱花小学挂牌成立了玄武湖街道社区教育学校体验馆，社区教育中心同时也与6所学校签署了“校社共建协议”，从学校的场馆、校舍、师资队伍等方面提供服务。

（四）组织完成了20场以上的社区居民体验活动

樱花小学的“航空模拟飞行”馆和玄武中专的“安全教育馆”“高尔夫体验场”是玄武湖街道的学校体验馆，玄武湖街道社区教育中心开展了近20场居民体验活动，同时紫东实验学校、北京东路小学阳光分校、南师附小仙鹤门校区开放了运动场地，让居民即感受到了活动的乐趣，又能强身健体。

（五）制作了相关活动视频

1.采访了学校的相关领导，制作了学校资源介绍的视频。

2.制作居民体验活动的微课程。

3.学校是未成年的场所，如何在提供居民学习和体验的同时，保证校园的安全，不干扰学校教学秩序，社区教育中心制作了居民进校园的规范操作视频，建立居民进校园的规范制度。

（六）加强了学校与社区之间的资源共享宣传活动

通过视频的制作，在每个社区进行大屏播放，加强了宣传，学校了解了社区的需求，社区也了解学校可以提供的资源。同时在街道的微信公众号上，把学校资源罗列出来，让居民们进行详细的了解，以便于选择。

八、研究反思

（一）本次的实验项目，着重研究了学校硬件设施服务于社区居民，教师资源也是学校资源的优势。如何发挥学校师资优势，定期对社区居民开办各种培训班？如何利用体育馆或运动场开办健身培训班，给居民提高强身健体的场所和正确方法？这样丰富了社区居民的业余生活，也达到了让居民终身学习的目的，为提高全民素质做出了实绩，这些是本课题研究所欠缺的地方。

（二）学校资源为社区服务已成规模与习惯，社区又可以为学校提供哪些服务？这将成为下一期研究的重点。

【参考文献】

[1] 金单.教育资源与社区资源共享机制探讨[J].教育纵横,2007,(3).

[2] 李立纲.城市居民社区资源共享研究[J].云南社会科学,2001,(5).

作者：严  芳  玄武区玄武湖街道社区教育中心 主任

      黎平智  玄武区教育局社会教育科