挖掘传统文化资源   加强校本课程建设

——十三中锁金分校“慈孝文化”传承校本课程开发案例

                南京市玄武区十三中锁金分校语文教研组许国春

一、开发背景

从国际社会的背景看，社会经济、政治和文化的发展是学习型组织提出的根本动因。从我国的基本国情和现实需要出发，提出学习型组织是时代的迫切要求。为深入贯彻落实党的十七届四中全会提出的关于建设学习型组织、学习校园的基础是学习型团队。因此提出学习型团队创建是符合国际国内的国情的必然选择。

十三中锁金分校是南京市玄武区锁金村街道的辖区学校。作为早在上个世纪80年代初就建成的居民小区，锁金村经过二十多年的发展，街道先后荣获 “百佳学习型社区”、 “ 全国社区教育示范街道“ 全国社区教育示范项目——‘万家帮’社区讲坛”；2012年获全国社区教育优秀验收项目—— “特色课程建设实验”；“江苏省社区教育示范街道 ”、“南京市社区教育示范街道 ”、“南京市学习型社区建设示范单位”等奖项。作为首批全国社区教育示范区，锁金村街道将构建终身教育体系、创建学习型城区、全面提高全民素质，积极探索社区教育新模式，《国学》社区学堂已成为玄武区社区教育十大品牌之一。锁金村街道的《社区教育特色课程实验》和《慈孝文化的传承实验》被南京市教育局认定为2010年、2012年社区教育实验项目。

我们整合教育资源，其中，慈孝文化课程（《弟子规》学堂和《儿童中华古诗文诵读》寒暑假开在社区居民学校，开学期间就成为十三中锁金分校的初一校本课程。

二、课程理念

1、党的十六届六中全会作出《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，提出建设社会主义核心价值体系的任务，并指出“弘扬我国传统文化中有利于社会和谐的内容，形成符合传统美德和时代精神的道德规范和行为规范”。

慈孝文化是中华民族的传统美之一，是幸福家庭的道德基础，是和谐文化的重要元素。弘扬中华民族的慈孝文化，有利于家庭关系的和睦、社会的稳定、人际关系的融洽和时代精神的培育，对于加强公民思想道德建设、促进和谐社会的构建有着十分重要的现实意义和积极作用。

2、初中学段语文综合性学习中传统文化资源的开发利用进行校本课程开设,是基于这样的考虑:一方面,九年制义务教育初中学段是学生从小学向高中过渡的一个时期,较之以往在此期间学生的智力水平有了较高发展,自主学习和活动的能力也有很大提高,在这种情况下传统文化校本课程的开展为学生进一步提高学习兴趣、扩展知识储备、加深学习体验提供了条件。另一方面,传承传统文化是母语教育的重要使命和任务,它为正在成长的青少年提供了传统文化的滋养,对延续中华文明,建设和谐社会的意义重大。

3、“中华古诗文经典诵读工程”是由中国青少年发展基金会继“希望工程”之后发起的，以13岁左右青少年为主要对象，以诵读《弟子规》《三字经》《大学》《中庸》《论语》《孟子》《老子》《庄子》《诗经》《唐诗三百首》等中国传统文化经典为主要内容，旨在传承中华文化命脉的文化活动。在团中央的大力推动下，经典诵读活动在全国蓬勃发展，受益青少年五百多万。

13岁前后前是人一生当中记忆力最好的阶段，此时让孩子诵读、背诵一些古今中外的人文经典，这不但能涵养儿童的性情，奠定其气质，而且对其将来的知识结构、文学素养及人生智慧都具有重要的意义。

（1）涵养性情。儿童心灵纯洁，她们以游戏的心态对待万物，其对外界信息的吸收犹如明镜摄物，直觉而自然。儿童经典读诵以唱歌、跳舞等娱乐形式完成，儿童在感受娱乐乐趣中无意识达成了学习的目的。她们直把学习当娱乐，长大时自可避免“书须读时方嫌迟”的感叹。

（2）提高记忆力。不求理解的娱乐教学及特殊的语音语速训练不仅能使儿童迅速背诵经典，而且直接开发其右脑（左脑主理解，右脑主记忆），提高其记忆力。外地诵读班的经验表明，记忆越多记忆力越强，几乎达到了过目不忘。

（3）增加识字量。青少年如果从小班开始业余读诵经典，大班毕业时其无意识识字量能达到2500字，（小学毕业时的要求）小学一、二年级时当别的孩子必须由老师读题做作业时（因其认字量不够），读过经典的孩子不仅于做作业时大量节约时间，而且能进行广泛而深入的阅读，

（4）有助于青少年人格的养成及人生智慧的获得。文化经典中蕴含着丰富的道德内容，诵读过程也是道德的熏陶过程。儿童在熟记经典后，在以后的人生中将不断反刍，对经典的理解也将不断加深，中国五千年文明将为孩子提供安身立命的人生智慧。

（5）奠定青少年的文学功底。章太炎、胡适等国学大师的文学功底基本上在于其幼年私塾的丰厚积累，前几年高考状元的作文有的竟是用古文写成的。

（6）会有助于青少年于小学、中学时写作能力和阅读能力的提高。“读书破万卷，下笔如有神”。现代学生作文写不好主要在于没东西写。对于艰深古文的理解有助于语文阅读能力的提高。华师大附中的诵读活动表明，物理、化学等理科的学习成绩也因诵经而有较大提高，理科题目的完成很大程度上取决于对题目的理解。

三、课程目标 

①.以“百善孝为先、慈孝在锁金”为主题，以家庭和睦友爱为着眼点，引导广大家庭崇尚先进文化、学习身边慈孝典型，进一步提升公民的慈孝理念，进一步提升地区的文明程度。采取丰富多彩的形式开展慈孝文化建设；举办慈孝文化节，开展向“慈孝家庭”示范户、慈孝之星学习的活动。

②.通过开设慈孝文化传承校本课程，传承慈孝文化，营造尊老爱幼氛围，建设和谐幸福校园。

③传承和发展昆歌昆艺（用昆曲调唱古诗），丰富学校（社区）文华。让传统文化在街道—社区---校园传承、发扬，创新传统文化校本课程。

四、课程内容  

1、在十三中锁金分校、街道社区学校开设《弟子规》《中华古诗文诵读》等慈孝文化课程

2、利用自创节日及主题活动进行慈孝文化宣传、社区居民与辖区内学生互动，提高传统文化教育公民的参与率。

3、借助《扬子社区行》平台宣传慈孝等传统文化，创设《国学》社区学堂品牌，打造传统文化校本课程。

具体课程内容

1、                    诵读讲解《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《常礼举要》、《朱子治家格言》、《唐诗吟唱》等中国传统文化经典。

2、                    排练八德故事剧本；

3、                    学生自编自演传统文化相声、课本剧；

4、                    学白局、昆歌、昆曲表演。

五、课程实施

准备阶段（2010.9..）：慈孝等传统文化课程设计和总体规划阶段。全面调研、摸清情况、明确思路、设计方案、制定计划。慈孝等传统文化课程教材、教案的准备、社区学校、辖区学校任课教师聘请。

实施阶段（2010.9——2013.8.）以十三中锁金分校、街道社区学校、社区养老服务中心、锁二社区锁三社区居民学校为实验点分别在社区和学校开设慈孝文化等校本课程和社区教育课程。

总结阶段（2013年1月——2013年6月）：撰写课程实验报告；利用社区自创节日及主题活动及《扬子晚报》的扬子社区行栏目进行宣传展示。表彰地区慈孝先进事迹。编写慈孝文化校本（社区）读本。 

六、改革成效

1、传统文化传承广

（1）校本课程走出校园创品牌

2010——2013年，十三中锁金分校派出的教师开展慈孝文化建设，在学校开设校本课程《中华传统文化的传承》等，暑期在街道社区学校和社区居民学校开设了《儿童中华古诗文诵读》班、《弟子规》学堂； 2010年教师参与开设《国学》社区学堂，成为玄武区精品学堂。2012年《国学》社区学堂成为玄武区社区教育十大品牌之一；锁金村街道的《社区教育特色课程实验》和《慈孝文化的传承实验》被南京市教育局认定为2010年、2012年社区教育实验项目。

（2）校本课程扩大了影响力

自2010年——2013年连续4年与《扬子晚报》的《扬子社区行》联手，街道与地区中小学合作，分别举办了“庆六一慈孝文化活动展示”、《第二届慈孝文化节》、《锁金地区街校社大联动，幸福社区对对碰》、《传统文化进社区 三级学堂展风采》的大型主题课程活动展示。《扬子晚报》2010年5月24日A44版整版报道了标题为“14个小女生跳皮筋吟诵《三字经》”“扬子社区行”与锁金村街道联办“慈孝文化”主题活动；《扬子晚报》2011年9月19日A41版整版报道了题为“孙悟空”棒打欺负小朋友的“富二代”“扬子社区行”与锁金村街道联办第二届慈孝文化节；《扬子晚报》2012年9月20日A43整版版报道了题为“学生身着古装唱“游园”；2013年8月26日A30版整版报道了题为“汉字小英雄谁会写的字多”的专题，也都受到《南京日报》、《金陵晚报》《江苏教育电视台》、龙虎网等多家媒体的关注。

     校本课程的创设，扩大了其影响力。

（3）校本课程引导学生尊老爱幼

十三中锁金分校开设慈孝文化校本课程以来，涌现出尊老爱幼的“慈孝之星”，组织学生到福利院开展联谊活动，与社区孤寡老人结对，定期慰问老人。

   十三中锁金分校慈孝文化校本课程使得传统文化的传承人数多，辐射人群广。

2、艺术课堂展示美

在传统文化校本课程中，我们请学校的音乐教师、南京白局艺人、昆歌专家、京剧票友给大家做讲座，教大家（学生和居民）学唱歌曲、京剧、学唱昆曲、学说南京白局。在校本课程中排演好的文娱节目，在社区演出，学员们愉悦了心情，学到了知识，演出时受到大家欢迎。

《扬子晚报》、《南京晨报》及南京电视台等多家媒体进行报道。

用艺术熏陶学生与社区居民的生活，展示艺术之美。

七、未来校本课程开发设想

         1、开发校本课程，组织课外兴趣小组，注重实践研究学习，提高学生学习兴趣。

   十三中锁金分校除了开发“慈孝文化”传承校本课程以外，从2012年开始，物理教研组整合锁金村街道社区科技教学设备资源，在科技教育、课外实践活动和研究性学习方面，初三物理备课组利用学科特点，精心组织学生课外活动小组，由组内老师分别担任指导教师，与街道、社区合作联动，充分利用社区资源，指导学生开展丰富多彩的课外活动。

      2、兴趣小组常态化，让物理校本课程走进社区

    2013年，十三物理教研组同仁利用教研活动机会，分别走访了街道未来工程师俱乐部、紫鑫城社区、锁四社区、锁三社区。了解了锁金村街道的不少社区现有的教学设备可以利用，我们出教师，周三、周五把学生带进社区上校本课程，把社区的设备利用起来，正真做到学校与锁金村街道教育资源“共驻、共建、共享，互动、互促、互补”。让社区成为学生的第二课堂！

（文章撰写：南京市玄武区十三中锁金分校语文教研组许国春）

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