一、问题的提出：

社区教育（community education）一词最早源于20世纪初美国的杜威，他提出了“学校是社会的基础”的思想。现代意义上的社区教育是伴随着社会化工业大生产的发展而陆续出现和不断发展的。只不过不同的国家对其有不同的理解，进行着不同的实践，体现了不同的特色。比如，北欧许多国家把其理解为“民众教育”；日本把其界定为社会教育；美国是以社区学院为其主要形式；我国则有陶行知的“乡村教育”实验，晏阳初的“平民教育”实验以及梁漱镇的“乡村建设”．这些都是杜区教育的典范。

社区教育的实质是教育社会化和社会教育化的统一，即教育社会一体化。在我国社区教育兴起的阶段，关于教育社会化的实践探索比较多，积累了不少经验，人们对教育社会化的认识不断提高。但是对社会教育化的认识和实践还不够自觉，这在一注程度上影响了社区教育的进一步深化。因此，加强对社会教育化的研究，对全面认识和把握社区教育的内涵和实质，进一步搞好社区教育，促进教育与社会的一体化，都具有十分突出的现实意义。

发展社区教育是时代发展的必然趋势，随着我国经济建设的发展，市场经济的确立，社会生活发生了前所未有的变化。信息高速公路的建设标志着信息化时代的到来，乡村城镇化，家庭现代化的逐步实现给我们创造了一个全新的生活环境。人们吸收知识的途径亦超越书本，超越课堂。学校在青少年接受教育的过程中所起的作用正日趋减弱。信息时代要求人们多方位、多角度的汲取知识，以改善知识结构。另一方面，社会也要求学校打破围墙，将教育对象延伸到校园之外的机关、工厂、部队等。社会的发展要求教育走社区化的道路，而教育社区化的前提是人们改变传统教育观念，树立社区教育的新观念。所以，形成社会、家庭、学校协调一致的教育内容、方法的新体系、新格局，还要我们不断去探索、研究。

我们研究学校社区教育功能，就是把学校置于社会大背景之下，以地区为依托，发动本地区社会各方面力量，支持教育、参与教育；同时，学校也关心和促进社区的物质文明建设和精神文明建设。其目的是充分发挥学校、社区双方面的职能优势，创设教育服务社区、社区服务教育的社会化教育氛围。

二、课题研究的理论依据

1、  教育创新理论

十六大报告中提到“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”学校教育的观念要创新，育人目标要创新，教育的组织形式要创新，只有以变革创新思想为指导，才能开创建设学习型学校、学习型社区的新局面。

2、  三个面向理论

“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”学校教育也向面向社区、面向社会。学校教育和社区教育要努力寻找接合点，推进全员育人的社会大环境的形成。

三、研究的主要内容

1、学校的教育功能的研究

2、社区的教育功能的研究

3、学校教育对社区教育的作用的研究

4、社区教育对学校教育的作用的研究

5、将学校教育和社区教育联系起来的内容、方法和途径的研究

6、将学校教育和社区教育联系起来的操作模式及其策略的研究

四、研究的对象

南京九中全体在校学生

五、研究的主要方法

1、调查研究法

2、行动研究法

3、经验总结法

六、课题研究的实施步骤

1、2002年3—6月，为课题研究的准备阶段，主要是撰写开题报告，召开开题会、落实研究实施方案，编制调查提纲和问卷。

2、2002年7—12月，为课题的调查研究阶段。进行文献检索和信息收集，实地开展调查研究，召开小型研讨会。汇总调查数据和访谈资料，进行处理和统计分析，并进行课题中期检查。

3、2003年1月—2004年12月，为课题研究实施阶段，主要是落实实验方案，即明确实验目标、任务、步骤、方法，并实施。在以上工作的基础上，分课题组和专题组开展深入的研究，反馈意见，修改实验方案，继续实施实验，形成阶段性成果。

4、2004年1、2月，作为课题结题阶段。撰写研究报告、完成课题工作。

七、课题的研究过程和成果

（一）学校对社区教育的功能研究

1、通过开办家长学校，开好家长会，做好家庭访问以提高家长教育子女的水平，充分发挥家庭教育的作用。

家庭教育是培养学生德育的重要环境。当前，许多家长都很重视对子女的教育，但是，限于他们自身的水平不高，也由于社会上某些不正确的思想观点的影响，有相当一部分家长对子女的教育是心有余而力不足。为此，学校在搞好校内教育的同时，应正确引导家庭教育，帮助家长形成良好的家庭教育观，掌握家庭教育的方法和技巧，使家庭教育与学校教育互相配合。

学校可通过以下方式来指导和帮助家庭教育。

（1）家长学校。家长学校是提高家庭教育水平的有效途径。根据家长需要，学校应该有计划地分期分批举办短期培训，给家长系统地讲解教育子女的方法，如指导家长如何对孩子身传言教，做好榜样表率作用，赢得孩子的尊重和信任；如何跟子女沟通，消除代沟，加深互相了解和理解；如何营造良好的家庭环境，正确有效地督促、检查孩子的学习；如何根据学生的年龄特点和年级特点，抓好关键期的教育和教学如何针对社会上的种种思潮，不失时机地做好孩子的思想工作，防止歪风邪气的侵入等等。同时参加家长学校的对象范围可适当扩大，不仅可以是自己学校的学生家长，也可以是所属辖区内关心教育的居民，通过一次次的讲座，不但能引起广大家长产生教育子女的重要感和急迫感，井逐步形成正确的教育观念，掌握正确的教育方法和技巧。

（2）家长会。通过家长会可以广泛地联系家长，与家长交流学生近期学习、生活等情况，研究与改进学校和家庭教育中出现的各类问题。学校要定期召开家长会。教师在会前应把会议的主题、要讨论的问题通知家长，让家长有备而来。开家长会时，除总结上一阶段学生在德、智、体等方面的进步和存在的间题外，还可以有策略、有侧重点地分析班级现状，使不同层次学生的家长听了分析以后，都能感到教师对每位同学的关心，并且能够及时了解自己孩子所在班级的整体情况。教师也可对有一定代表性的学生在学习成绩、思想品德方面的进步作个案分析，为家长提供成功的榜样。在家长会上，也可以请家庭教育效果比较好的家长讲讲自己的教育体会和有效的经验；也可以组织家长们进行交流，各抒己见，相互启发，群策群力。这种关心孩子教育的热烈气氛还会使原本不重视家庭教育的家长受到感染、震动，强烈地认识到家庭教育对孩子成才的重要性，从而会努力为孩子营造良好的家庭环境，提高家庭教育的水平。

（3）家庭访问。学生来自不同的家庭，每个家庭的经济状况不同，父母的思想水平、文化教养和从事的职业也各不相同，对子女教育的重视程度，教育思想和方法也有所不同。所以，教师通过家庭访问，深入了解学生家庭情况是非常必要的。每次家访要有明确的目的，班主任必实事求是地、全面地向家长介绍学生在校表现，特别要注意的是不能向家长“诉苦”和“揭短”，防止学生和家长产生对立情绪。教师要认真听取家长的反映，虚心接受家长对学校工作的意见和要求，以互相尊重、信赖和协作的态度与家长一道研究教育问题，落实教育措施，力争与家长在学生的心理品质、学习成绩、教育观点存在问题和解决方法等方面取得基本共识。最终，根据每位学生实际情况客观地提出学生近期的发展目标。

另外，教育讲座、开放日活动和组织家长委员会等方式也是学校教育和家庭教育相互联接的有效方式。通过以上几种方式，家长可以及时地了解学校教育状况，了解子女在校表现，学习现代教育理论、教育心理学等知识，提高教育水平和能力，从而科学地培养孩子。学校要充分调动家长的积极性，充分发挥家庭教育的作用，提高合力教育的成效。

我校在坚持以上的几种做法后，使得家长的思想观念、素质有了一定的提高，家长的人才观有了一定转变。“教子成才，必先教于成人”，其中思想品质的培养与提高是首位，“为国教子”、“科学教子”的意识和能力增强了，支持孩子参加各顶公益活动的家长多了，重视创造家庭教盲氛围的家长多了。

学校设立家长学校、家长委员会也是学校参与社区教育的最直接的方式，学校对社区开放，社区、家长参与学校管理，提出合理化建议，学校将现代教育理论传给家长，学校、社区形成合力，推进社区教育发展，提高社区成员思想道德水平和教育水平。这种形式的作用，一是通过家长群体影响社区成员以达到教育的目的；二是家长可以帮助学校教育学生，这样一代传一代达到全员全程性教育的目的。

2、通过举办各种学习班，对社区居民进行培训，提高社区成员综合素质。

　　学校可以利用学校的教学资源，发挥学校师资优势，定期对社区居民开办各种培训班。如我校利用电脑房开办电脑学习班，传授中老年人一些基本的电脑操作知识；利用体育馆或运动场开办健身培训班，给居民提高强身健体的场所和正确方法。另外学校还可为社区提供教室开办各种劳动技术培训、下岗人员再就业培训等等，这样在丰富了社区居民的业余生活，也达到了让居民终身学习的目的，为提高全民素质做出了实绩。

3、社区居民提供场所，以提高社区成员的文化修养。

我校开放学校图书馆，定期为社区成员提供需要的书籍资料，藉以提高社区成员的科学文化素质。这种方式可让社区成员能较多地利用时间读书学习，发挥学校提高社区成员文化修养的效能。定期开放学校文化体育设施，为社区成员提供一定的场所，开展文体活动，使社区成员受到文化熏陶。

4、根据学校自身的情况，协助社区开展文体活动，丰富社区居民的文化生活。

学校每个班级，每周一下午都要开班会。以往班会的形式主要是由班主任一言堂，或由学生自己组织一些主题班会。如果我们把同学们精心组织的主题班会带到小区中，让社区居民来做观众，甚至让居民也参与到同学们的班会中来，又会是怎样的情况呢。在课题研究期间，我们做了这样的尝试。我校初一（5）班的同学和新街口街道社区居民共同开展了一次别开生面的社区主题班会。在班会上，由我校学生和社区居民共同组成的两支参赛队展开了关于“家长在孩子身上花的钱越多越利于孩子的成长，还是越不利于孩子的成长”的激烈辩论；同学们还结合《公民道德建设实施纲要》进行了演讲；最后班会在与会全体人员合唱的“同一首歌”的美妙旋律中结束。在班会中，孩子们以平等的身分和父母辈甚至是爷爷辈的社区居民围绕大家共同关心的话题展开讨论，不仅使学生们感到这样的班会不再是例行公式，体会到参与的乐趣，也使社区居民们在丰富业余生活的同时，真正了解孩子的想法从而对一些现实问题进行反思，促进了几代人之间的交流。

除了开展主题班会，由于我校是艺术特色学校，设有专门的艺术班，我们利用学生的艺术特长，积极参与社区的文艺演出，在社区开展的艺术表演中，我们为其提供专业性的，艺术品位高的节目，大大丰富了社区的文体活动。

建议一些职业学校可以利用同学们所学的专业为社区居民提供服务，不仅提高了同学的专业水平，也为社区居民的生活提供了方便。

（二）社区对学校的教育功能的研究

学校可以充分利用社区的各种资源，对学生进行德育，促进学生个体社会化 ,培养学生对社区的认同感和归属感

1．学校教育可利用社区丰富的人才资源，加强对青少年的德育。

（1）社区的成员来自社会的各行各业，有工人、劳模、知识分子、司法工作者等等，他们有着丰富的人生阅历和社会实践经验。社区教育可充分利用这些社区成员对学生进行德育。如请社区内的老干部对学生作爱国主义教育的报告；聘请杜区内的司法干部对学生进行普法教育；邀请社区内的劳动模范作先进事迹报告，以榜样的力量来影响、引导。感染学生，使学生养成积极向上的道德观。

   我校经常请本校离退休老教师、老干部和学生进行座谈，对学生进行爱国主义教育。在“3·5”邀请我校退休老书记给学生宣讲雷锋精神，每年春节组织各团支部的学生给部分离退休党员教师拜年。在交流中这些老教师的那份对祖国的热爱，对教育事业的热爱，对生命的热爱可以潜移默化地感染学生，而学生身上的热力、活力，蓬勃的朝气也在影响着这些老一辈的教育工作者。

　　我校还聘请了玄武区法院李静勤副院长做为我校的法制副校长，每学期都请她来为我校师生宣读法律常识，进行普法教育，提高师生的法律意识，增强青少年的维权意识。

2．学校可利用社区的环境优势，加强对青少年的实践锻炼。

社区是社会的缩影，为学生提供了丰富的实践内容和良好的实践环境。学校可在社区范围内因地制宜地建立各类教育基地，组织学生参加多种多样的实践活动，来加强学生综合素质的培养。如在社区内设立护绿社会实践基地，安排学生参加植树护绿活动，培养学生的社会责任感；开辟社区教育宣传窗，让学生参与宣传的内容编写、维护工作，使学生从小树立起主人翁精神；还可以让学生参加社区演讲比赛、社区便民服务小组等各种社会实践活动，不断提高学生自理、自律、自治、自强等综合素质；组织学生敬老、爱老活动，培养学生的爱心和尊老爱幼的品质。学校还可与社区共建爱国主义教育基地和各种实践基地，定期组织社区成员和学生到基地进行爱国主义教育和社会实践，这种方式能加强社区成员爱国、爱家、爱校意识，提高学生社会实践能力。

（1）我校在新街口街道各个社区建立了青年志愿者服务基地。结合十八岁成人预备期必须完成48小时青年志愿者服务，组织学生参加社区服务。学校给社区提供参加志愿服务的学生的名单，按照个人特长分组（七组，并确定小组召集人），根据居住情况，就近分到各社区，并通过社区对这些学生进行注册、登记。给每一个发一个青年志愿者徽章，并配备一本青年志愿者服务手册，记载学生参与社区活动情况。内容包括：姓名、实践所在社区、家庭住址、活动内容、活动时间、效果。如服务类活动请接受服务对象签字，集体活动或公益活动（如植绿护绿、社区事务）由社区主任签字，活动记录满一页，加盖社区居委会公章认可。长期以来，同学们能积极参加社区的各项活动，如在南京城创卫期间，我校学生多次参与社区的卫生打扫工作，帮助社区排放自行车、清理花圃、打扫庭院、粉刷墙壁等，为新街口的卫生面貌焕然一新贡献一份力。还有同学来到敬老院，为老人们表演节目，送去礼物，和老人们谈心，使老人们的晚年生活更加温馨、丰富多彩。通过这些青年志愿服务，培养学生的爱心，提高了社会责任意识。

（2）课题研究期间，我们多次组织高中各年级的党校学员，到社区开展社会调查。

寒假期间，以高一年级100名青年党校学员为活动主体，以各团支部为活动单位，到新街口街道各社区对社区的弱势群体情况开展调查。以五人一组，每组调查三到五户家庭。调查时间为一星期，调查完以后，每组上交调查问卷、调查表格，并上交一份调查总结报告。在对弱势群体调查中，同学们看到有的孤寡老人晚年生活的凄凉；下岗职工及其子女生活的艰难；残疾人就业时的困难等等，给学生以极大的触动。通过调查，同学们更加直观地认识到勤俭节约的必要，体会到尊老爱幼的需要。在调查后，我们引导学生对调查的家庭进行分析，发现下岗人员中文化水平普遍较低，这也促使同学们端正学习态度，更加明确学习目标。

暑假，我们组织高二的党校学员展开对社区党员情况的调查。其中一部分同学帮社区策划建设党员之家，他们有的负责写入党誓词，有的忙着写党员背景资料，有的负责挂党旗。另一部分同学负责调查社区党员的自然情况以及党员对社区的建议。在对党员的调查中，他们发现老党员们虽然离、退休在家，但晚年的生活却是多姿多彩的，他们参加社区合唱团、学英语、参加各种竞赛、组织各种小型社团……他们的乐观、豁达、终身学习的观念给了同学们很大的启迪。由于这次活动恰逢连日暴雨，在活动中同学们需要克服更多的困难，所以本次活动不仅丰富了同学们的课余生活，接触到人生百味，多了些情感体验，同时也磨练了同学们的意志。

（3）我们还积极响应南京市 “百万市民学英语”的号召，利用双休日组织学生走进社区，到新街口街道北门桥社区、香辅营社区教百余名社区居民学习英语口语。在活动中，志愿者们抛开胆怯，走上讲台，带领居民们学习有关“问候”、“待客”、“问路”、“购物”等方面的英语日常用语。而台下的“学生”，年龄小的只有四、五岁，年龄大的已快八十岁，但他们都跟着台上的小老师一遍遍大声地读着句子。志愿者们还表演了自编自导的英语小品，并和居民们一起唱了“祝你生日快乐”、“二十六个字母歌”等英文歌曲。课后热情好问的居民们还向小老师提出了许多问题，志愿者们一一地给予解答。同学们在实践中学到了知识，煅炼了能力，陶冶了的情操，同时也将自己的学过的知识运用到了实践中，体会到学以致用、帮助他人的乐趣。

（4）我们组织高三党校学员对社区的大型民营企业开展调查，和民营企业的老总座谈。在调查中，使学生更直接地了解到民营企业在社会主义国家的现状，国家对民营企业的政策；了解到作为一个企业家的奋斗过程，对国际形式的敏感度，对中国进入WTO的看法等等。通过实践，开阔了学生的视野，丰富了他们的人生经历。

（5）我们积极组织学生参与社区组织的各种比赛，给学生提供展示自己的舞台。如在南京市宣传《公民道德建设实施纲要》期间，我校为新街口街道提供场地举办《公民道德建设实施纲要》知识竞赛，并组队参加了比赛。虽然我校的参赛队员是参赛队中年龄最小的，但他们通过充分的准备和精彩的发挥，获得了第二名的好成绩。使在场的九中师生大受鼓舞，同进也以生动的形式在同学中宣传了《公民道德建设实施纲要》。我校张磊同学和陈琳婧同学参加了社区主办的“争做文明规范的小公民”社区中小学生演讲比赛，在比赛中他们以优异的表现和精彩的文章分获一等奖和二等奖。同时张磊同学作为新街口街道代表，以他的“诚信——道德之本”获得了区教委组织的中小学生演讲比赛二等奖。

（6）我们利用社区的爱国主义教育基地，对学生开展爱国主义教育。我校附近的“梅园新村纪念馆”是当年周恩来、邓颖超工作、生活过的地方，也是我市的爱国主义基地之一。我校坚持和梅园新村纪念馆保持联系，经常组织学生到纪念馆开展活动，如十八岁成人仪式、春秋游等。我们选择在梅园新村纪念馆开展这些活动，就是要弘扬传统精神，让同学们学习伟人风范。除此以外，我们还在全校师生中广泛开展“邓颖超奖”的评选，其奖项包括“邓颖超育人奖”、“邓颖超学习奖”、“邓颖超鼓励奖”等，使伟人精神深入人心。

（7）我们每年都组织高二年级全体学生赴江浦行知基地开展学农社会实践活动，在三天的农村实践中，这些城市里长大的学生和农民零距离接触。他们吃、住都在农民家，还要帮农民锄地、摘棉花、挖地薯。在参观了荷花养殖基地时，宽阔的荷花塘中形态各异的荷花让同学们啧啧称奇。通过实践，使学生了解农村、了解农业、了解农民、学习农业科技，并在集体生活中经受锻炼，培养学生的实践能力与创新品质，提高了学生的综合素质。最后一天的晚上，同学们在自己举办的篝火晚会上尽情的唱歌、跳舞，全身心的放松，为农村实践活动画上完美的句号，也为人生画卷上添上最难忘的一笔。

通过这些实践活动中，丰富了学生的人生阅历，使青少年学生得到和谐、全面发展。学生也在参与社会服务过程中，从对社会、对他人的态度中受到启示，重新审视自己和父辈的关系，获得了青年人应该具有而较为缺乏的孝敬父母和自立自理的精神。在活动中，增强了学生与外界交流，培养了创新意识和综合能力，锻炼了社交能力，社会责任感加强。

3．学校可充分利用社区管理学生的假期生活。

由于学校对学生的寒暑假和节假日实行松散性管理，而有的家庭又疏于对子女的教育，从而导致部分学生在假期中处于无人监管的状态，自由自在地走向游戏室、网吧等不利于他们健康成长的场所。对此，学校可借助于社区做好学生的假期教育工作。如组织学生参加社区夏令营、组织学生参加暑期社会实践、组织学生到企业、部队等单位进行慰问活动，等等。因为这些活动形式活泼，内容丰富，往往受到学生的青睐，从而使学生度过一个健康有益的假期，他们的才干和能力也由此而有所长进。

学校教育、家庭教育和社区教育是现代教育体系中的有机组成部分，在学生的成长过程中，起着一定的影响和作用。它们的影响和作用不能互相替代，更不能互相抵触。其中学校起着主导作用。学校要协调三方面的教育力量，齐心协力，确保教育的整体效应，使“四有”人才得以健康成长。

八、研究后的思考

1、学校、家庭、社区教育是三位一体，缺一不可的，三者要形成合力就需要三方面共同的努力。而我国社区建设还刚起步，有很多法治法规还不配套。要形成一个可操作的体系还需要进一步完善。

2、我国的高考制度决定了学校更多的是追求升学率，在学习和参加社会实践两者之间不论是家长、学校还是学生自己都会选择以学业为重，所以社会实践怎样才能不和学业起冲突也是有待解决的问题

3、将学校的设备、资源提供给社区居民使用，一般要以不影响正常的教学工作为前提，那必然是双休日和寒、暑假，那么人手的调配和完备的管理制度就成了急需解决的问题。